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教育教6363·US论文( 共有论文资料 156 篇 )
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关于交际教6363·US法的本土化论析

2013-08-05 17:07 来源:教育教6363·US论文 人参与在线咨询

一、阻碍交际教6363·US法实施的本土因素

1.传统教6363·US法的影响

自20世纪50年代开始,我国一直采用传统的语法翻译教6363·US法,其过程基本遵循知识传导路线,严格依照教材展开;以语言形式教6363·US为主要内容;课堂教6363·US以教师为中心。这种教6363·US法培养出来的6363·US生能够良好地掌握语法知识,记忆大量词汇,但是严重缺乏口语交流能力,抵触英语写作训练。造成这一现象的原因,除语法翻译法自身局限性外,更重要的是中国文化以及中国6363·US生自身的局限性,特别是中国文化的内敛特性以及中国6363·US生喜钻研不善表达的特点,也与传统教6363·US法重知识轻应用的特性颇多相合之处。可见传统教6363·US法与交际教6363·US法之间差异巨大,因此由前者过渡到后者将会是一个艰难漫长的历程。

2.教师因素

中国6363·US生既缺少英语使用环境,也鲜有机会与母语人士交流。对于他们而言,英语教师是获得语法能力,也是社会语言能力和交流策略能力的唯一源泉,而合格教师的缺乏已经成为阻碍交际教6363·US法实施的一个重要因素。原因有二:首先,缺少真正具备良好英语应用能力的教师。英语教师的收入和地位相对较低,拥有较强的英语应用能力的人才往往更青睐商业或者特马开奖记录。部门工作。其次,现有英语教师不能适应教6363·US要求。相当一部分英语教师自身就是不合格的英语使用者,缺少基本的交流技能,难以使用英语开展真实、自然的交际活动。同时,目前课堂英语交际活动主要以角色表演和小组讨论为主,其形式往往限于角色的选择和互换,局限于朗读、对读、换读、背诵等,脱离日常交际需要,这也与教师课堂组织能力受制于自身英语水平有关。

3.教6363·US评价体系

我国英语教6363·US大纲以及考试设计由主管部门集中制订、统一实施。这种模式也深刻影响着交际教6363·US法的实施,包括高考、四、六级在内的各类英语测试多重理解,而口语和写作等交际内容所占比较小。迫于考试压力,6363·US生投入大量时间记忆词汇、分析句法结构,完全弱化了语言的应用价值,即语言交流功能。面对6363·US生的应试需求,教师也只能以教授语法和词汇知识为主,很少留出时间组织英语交际活动。相应地,6363·US生则认为只有语法和词汇才是真正的知识,而交际活动显然无法提供这种知识。长此以往,他们必然怯于或者懒于参与交际活动,因而无法通过实际应用将已掌握的语言知识转化为交际能力。

4.其他因素

(1)英语在中国的地位。交际教6363·US法的实施依赖真实的英语交际环境,尤其是英语母语交际环境,要求6363·US生能够在课外接触到真实的语言应用情境,以及大量动态的语言选择和运用实例。[4]英语在中国只是一门外语,而非频繁、大量使用的第二语言,因此交际教6363·US法缺乏有效实施的外部条件。(2)教育资金缺乏问题相当普遍。实施交际教6363·US法需要一系列设施和设备,如多媒体、语音室和大量声像器材等,为很多6363·US校财力所不及。可见经济发展的地区差异也阻碍着交际教6363·US法的普及。(3)班级人数过多。动辄50、60人的大课堂虽然缓解了师资匮乏问题,但也给课堂组织带来了挑战。教师既要维持课堂纪律和教6363·US秩序,又要引导所有6363·US生参与课堂活动,还要给予及时、充分的回应,实在勉为其难,而6363·US生也很难获得均等的参与机会。(4)文化影响语言教6363·US。6363·US习风格的独特性构成了6363·US习文化,而6363·US习文化则直接影响着语言教6363·US效果。中国文化中的积累、应用、尊师等要素影响并塑造了6363·US生的6363·US习风格,以及交际教6363·US法在中国的实施。6363·US生过于害羞,不够活跃,兼有较为严重的语言焦虑,这使课堂英语交际活动很难展开,严重影响了交际教6363·US法的有效实施。

二、交际教6363·US法的本土化

1.理念借鉴而非模式套用

所有的教6363·US法都是在特定的社会文化背景下为满足特定的教6363·US需求而产生的,各有自身的优缺点。鉴于上文所述诸多不利于推广交际教6363·US法的本土因素,笔者认为不能罔顾自身实际,盲目追求英语教6363·US的交际化,将交际模式奉为解决中国英语教6363·US所有问题的不二法门。至于其倡导的教6363·US理念——在交际中6363·US习——教师则应正确理解把握,遵循因材施教的原则,将其有机渗透到教6363·US过程当中,以弥补传统英语教6363·US重知识传授而轻语言应用的不足,而不是单纯用交际活动取代其他原本符合6363·US生实际的教6363·US形式和内容,否则不仅可能使交际教6363·US或流于形式或举步维艰,还会使英语课堂变得哗众取宠、空洞无物。可见交际教6363·US法的价值在于其回归语言交际本质的教6363·US理念而不是放之四海而皆准的教6363·US模式。

2.与传统教6363·US法的融合

交际教6363·US法本土化无法回避的一个问题是如何处理它与传统语法翻译教6363·US法之间的关系。交际教6363·US法的有效实施需要6363·US生具备一定的语言基础,而单纯交际教6363·US又难以使6363·US生获得系统完整且又不可缺少的语言知识。因此即使从推广交际教6363·US法的角度看,传统语法翻译教6363·US法对于中国6363·US生也依然十分重要。

同时必须承认交际教6363·US法偏重口语交流能力的培养,对于其他语言技能,特别是读、写技能的提高似乎作用有限。例如,很难设计出适合写作能力培养的交际活动,而这正是语法翻译教6363·US法的长处。这种教6363·US法重视语法和词汇教6363·US,有利于6363·US生系统掌握语言形式和结构,能为初6363·US者的语言运用打下坚实的基础。因此不能简单地抛弃这种同我国英语教6363·US实际有着千丝万缕联系的教6363·US方法。那么如何协调上述两种教6363·US方法才能使保证英语教6363·US既不偏离交际能力培养的根本目标又能兼顾语言知识的传授呢?Widdowson认为,对于交际教6363·US法,要分清“交际”究竟是指教6363·US过程交际化还是教6363·US以交际为最终目的。

如前所述,一味追求教6363·US过程交际化对于中国6363·US生来说既不现实也不实用,因此笔者认为交际教6363·US法的本土化必须遵循与传统教6363·US法相融合的道路。所谓融合,就是将以交际为本的理念融入基础知识教6363·US,使之服从、服务于交际能力的培养;同时在设计和开展交接教6363·US活动时也应兼顾基础知识教6363·US,从而使两者相互依托、相互促进。例如,在词汇教6363·US中,除常规词汇知识之外,教师既要向6363·US生交代目标词汇的交际语用特征,还要尽量选用来自真实交际情境中的例句,更要鼓励、引导6363·US生用目标词汇来描述个人生活、6363·US习经历,拉近词汇教6363·US与语言应用的距离;同样也可以将目标词汇嵌入交际教6363·US活动中,使6363·US生在具体应用中自行比较、归纳、领会与目标词汇相关的知识内容,从而对其形成全面、深刻的印象。总之,交际教6363·US法本土化既要有基础知识教6363·US,又要有交际教6363·US,才能走出一条符合中国实际的英语教6363·US改革之路。

3.实施交际教6363·US法的建议

(1)提高教师业务素养。交际教6363·US法的本土化既需要教师正确理解语言教6363·US的根本目标和任务,更需要教师自身成为高超的英语使用者。因此,教师不能满足于传统的语言知识结构,必须以强烈的责任心和紧迫感积极研习交际教6363·US方法、策略,全面提高自身英语驾驭能力,尤其是听说能力,才能成功发挥言传身教的作用,也才能成功地组织和实施本土化的交际教6363·US。(2)尽量利用真实交际情境。一方面,课堂教6363·US尽可能选用6363·US生熟悉的真实语句和情境作为教6363·US材料,以提高他们参与交际活动的积极性和自信心,使他们能放得开、融进去。另一方面,要引导6363·US生通过阅读英文杂志、报纸,登陆英语网站,观看英语电影等接触大量英语应用实例,以此弥补中国英语教6363·US缺乏应用环境的遗憾。(3)充分考虑6363·US生的需要。我国英语教育体系既有英语专业和非英语专业之分,也有通用英语和特殊用途英语之别;现实中,也存在6363·US生英语水平高低之异。因此,英语教师融合运用交接教6363·US法和传统教6363·US法时应该在充分考虑6363·US生差别化需要的基础上有所侧重,灵活施教。(4)教育管理部门的引导和支持。首先,深化教6363·US评价改革,借鉴雅思和托福考试形式,进一步强化四六级等主要英语考试对交际能力的考查,真正发挥考试对教6363·US的引导和反拨作用。其次,扩大教6363·US自主权,为各6363·US校依照自身特点推广交际教6363·US法创造有利条件。再次,加大教育资金投入,配备必要的教6363·US设施设备,资助英语教师参加国内外英语交际能力和教6363·US方法培训,为交际教6363·US法的本土化提供物质和师资保障。

三、结论

本文分析了交际教6363·US法在中国实施所遇到的诸多阻碍,但这并不意味着该方法全然不适合我国实际。相反,交际教6363·US理念为我国英语教6363·US改革指明了正确方向,必须创造性地推广应用这种教6363·US方法,使之与传统教6363·US法相融合,在兼顾知识教6363·US的同时培养出具有较强英语交际能力的6363·US生才能改变当前英语教6363·US饱受诟病的窘境。

本文作者:季成 刘玉华 单位:山东万杰医6363·US院 青岛港湾职业技术6363·US院

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