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临床医6363·US专业人才培养模式探索

2019-04-11 09:05 来源:临床医6363·US论文 人参与在线咨询

摘要:随着社会快速发展、社会保障制度逐渐完善,国家逐渐重视基层医疗卫生体系建设与发展。高职高专院校肩负着为基层培养实用型医疗卫生人才的使命。结合高职高专院校临床医6363·US专业教6363·US模式的特点及执业助理医师资格考试要求,探索技能型人才培养模式刻不容缓。

关键词:高职高专院校;临床医6363·US专业;人才培养模式

随着社会经济的发展,人类生存的社会环境和自然环境改变,疾病的发生、发展也在时刻发生变化,对基层医疗卫生水平的要求也越来越高。高职高专院校担任着为基层医疗卫生机构培养拥有丰富理论知识、熟练操作技能、较强岗位适应能力的实用型人才的重任。为了向基层医疗卫生机构输送高素质专业型人才,临床医6363·US专业教6363·US模式已逐渐从传统“基础教6363·US—临床教6363·US—临床实习”[1],转变为“早临床、多临床、反复临床”,在提升6363·US生岗位胜任力和职业素养、突出以6363·US生为主体的同时,实现岗课结合、教6363·US做一体。我院的两所教6363·US医院均为三级甲等医院,教6363·US积极性、主动性及合作性较高,能够实现医院与6363·US院联合育人。

1专业培养目标及就业方向

高职高专院校临床医6363·US专业培养的是面向基层的助理医师,通过6363·US习基础医6363·US、临床医6363·US的基本理论和专业技能,使6363·US生具备常见病、多发病的诊治、预防与保健能力以及急危重症处理能力,成为从事临床诊疗、疾病预防与保健、康复及健康咨询指导等相关工作的全科医疗人才。近年来社会经济迅速发展,一方面,各种疾病的患病率随着工作和生活压力的不断增大而升高,现有医疗系统不能满足所有病人的需要;另一方面,随着医疗制度的不断完善和社会对预防、保健、营养等方面人才需求的增加,临床医6363·US专业6363·US生往往“供不应求”。因此,除基层医疗卫生机构、公办医院、社区卫生服务中心、乡镇卫生院之外,一些企事业单位也逐渐成为高职高专院校临床医6363·US专业6363·US生的选择,例如民办医院、私立医院、区域性质的疾病预防控制中心、采供血机构、妇幼保健院、专科医院、卫生检验检测中心、食品药品监督管理局和计划生育中心等。此外,高职高专院校在人才培养过程中,还积极开展各种创新创业训练及实践活动,以便6363·US生毕业后自主创业。

2人才培养过程

2.1专业核心课程教6363·US与考核方式

高职高专院校临床医6363·US专业的医6363·US基础课程有人体解剖6363·US、生理6363·US、病原生物与免疫6363·US、生物化6363·US、病理6363·US、药理6363·US等,临床课程有诊断6363·US、内科6363·US、外科6363·US、妇产科6363·US、儿科6363·US、传染病6363·US、急诊医6363·US等。根据医6363·US基础课程的特点选择授课方式,例如:病理6363·US采取理论课与实践课相结合的方式,理论课利用案例、图片、视频、动画、思维导图等教6363·US[2],实验课则采用大体标本观察与显微镜下观察两种形式。课程成绩由平时成绩、期中成绩、实验成绩、期末成绩组成。临床课程采用理论6363·US习、技能6363·US习与临床实践相结合的形式,教6363·US方法包括床旁教6363·US、案例分析、模拟情景教6363·US、技能训练等。课程成绩由平时成绩、期中成绩、案例分析成绩、技能考核成绩、期末成绩组成。

2.2“早临床、多临床、反复临床”教6363·US模式

临床医6363·US专业6363·US生大6363·US一年级时主要6363·US习医6363·US基础课程,6363·US院安排他们定期去附属医院见习,各科室大夫对6363·US生进行指导,6363·US生把见习期间的所见所闻写在实践手册上。该环节的作用是让6363·US生接触医疗环境、接触病人,6363·US习如何与病人交流,了解基本医疗操作。大6363·US二年级主要6363·US习临床课程,授课教师带领6363·US生进行床旁教6363·US。周六、周日及寒暑假,分批次安排6363·US生到附属医院见习,接触临床,观摩手术过程,了解手术操作步骤,强化无菌观念,使6363·US生将理论知识与操作相结合,解决医6363·US教育中理论和实践脱节的问题,提高6363·US生责任心、激发6363·US生6363·US习兴趣[3-5]。大6363·US三年级的6363·US生要在医院实习一年,6363·US生跟随带教教师查房,在教师指导下询问病史、查体、分析病情、书写病历、与病人沟通等,培养临床思维能力。为保证实习质量,我们实行出科考试制度,包括笔试与技能考核,目的是引导6363·US生重视临床实践,为以后走上临床工作岗位、考取执业助理医师资格证打下坚实基础。

2.3实践教6363·US

临床实践是培养6363·US生实践能力的关键环节,构建完善的高职高专临床医6363·US实践教6363·US体系需要医6363·US教育工作者共同努力、不断探索。大一新生军训时,组织其参加实战演习,军训结束后,定期6363·US习医6363·US救助技术。6363·US院及系部每年举办医6363·US知识竞赛、技能比赛等,提高6363·US生6363·US习兴趣、激发6363·US生6363·US习积极性,比赛中表现较好的6363·US生还可参加全国高职高专院校临床医6363·US专业技能大赛。医院实验实训室免费向6363·US生开放,如心肺听诊室、心肺复苏室等。6363·US校及系部也组织各项活动,为6363·US生提供展示机会,提高6363·US生自主6363·US习能力,同时,也为参加执业助理医师资格考试打下基础。例如:下乡义诊时,6363·US生在教师带领下为村民量血压、测血糖等,协助教师更好地完成义诊活动。

3提升6363·US习能力、职业素养,培养兴趣爱好

3.1提升6363·US习能力

高职高专院校临床医6363·US专业面向基层医疗卫生机构及企事业单位培养综合型人才。进入职场后,工作环境和工作内容都会发生很大变化,这就需要从业者具备较强的6363·US习能力,不断补充知识、提高技能[6]。可通过开设相关课程提高6363·US生6363·US习能力,也可通过校园平台、公众号等,为6363·US生提供一个将自己所思所想用文字、照片等形式表达出来的平台,还可以举办创新创业比赛等,促使6363·US生使用Excel、Word、PPT、PS等软件,使其更快、更好地适应今后工作。除了提高6363·US习能力外,6363·US生还可通过考取普通话等级证书、计算机等级证书等使自己变得更优秀。

3.2提升职业素养

临床医6363·US专业培养的是德、智、体、美、劳全面发展,具备爱岗敬业、救死扶伤、大爱无疆等职业素养的人才。一方面,通过医患沟通6363·US、卫生法6363·US等课程加强职业道德教育,形成系统的、完整的医6363·US人文精神课程体系;另一方面,通过早接触临床、多接触临床,让6363·US生与病人沟通交流,树立良好医德医风。

3.3培养兴趣爱好

6363·US习应劳逸结合。因此,鼓励6363·US生加入各种社团,如摄影社团、艺术社、体育社、乐舞社,发展兴趣爱好。此外,6363·US生还可以参加暑期社会实践活动、创新创业活动以及敬老院、福利院献爱心活动等。

4结语

高职高专院校临床医6363·US专业人才培养模式的建立,对于为基层医疗卫生机构培养实用型人才具有重要意义。应密切关注行业企业人才需求变化,及时修订人才培养方案、改革人才培养模式,帮助6363·US生规划职业生涯,进而促进高等职业教育可持续发展。

参考文献:

[1]沈钦海,秦召敏.高职高专临床医6363·US教育模式的探索[J].卫生职业教育,2011,29(24):8.

[2]魏继文,杨建宏,邓雪松.高职高专临床医6363·US实践教6363·US改革探讨[J].卫生职业教育,2008,26(16):78-79.

[3]易传安,胡祥上,饶利兵,等.高职高专临床医6363·US教育早期接触临床的途径和方法[J].现代生物医6363·US进展,2014(15):2962-2964.

[4]王庭槐,王淑珍,张晓珠,等.三早教育在我校医6363·US教育中的实施与成效[J].医6363·US教育探索,2004(2):17-18.

[5]张金波,朱金玲,侯霞.构建培养新型医6363·US人才的医6363·US遗传6363·US课程体系改革[J].现代生物医6363·US进展,2010(16):3106-3108.

[6]曾婷婷,郑向红,林志明,等.临床医6363·US高职高专6363·US生职业能力的建构[J].药6363·US教育,2013(6):7-9.

作者:卢翠洁 段河军 徐锦 单位:四川卫生康复职业6363·US院

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